由中共中央印发《中国共产党支部工作条例（试行）》（简称《条例》），指出党课应当针对党员思想和工作实际，回应普遍关心的问题，注重身边人讲身边事，增强吸引力感染力，是提高党员理论水平和实践能力的重要渠道。 

      然而，一些地方开展讲党课活动，存在不同程度“走形”现象。如，有的内容上是“炒现饭”；有的形式上是千篇一律的“照本宣科”；有的不求实效，只求应付了事。以上种种现象，不仅影响讲党课的重要作用，也削弱了党员的党性教育。为此，要从坚持原则、创新课堂、树立问题等方面积极思考，提升讲党课的质效。

       坚持“三个原则”，让党课内容“入心入脑”。

       “治大国，若烹小鲜”，讲党课亦然，要用心用脑、精细制作。然而少数讲党课存在念文件、读材料的“炒现饭”情况，没有系统考虑党员自身特点与时代发展的差异性，党课内容缺少“鲜活食料”，难免会造成党员“吃不饱、学不好、用不到”的现象，没有真正“入心入脑”。要根据不同党员特点与时代需要，有的放矢、分类施教，坚持“接天线”与“接地气”并重原则，党课内容要同党中央的路线、方针、政策保持一致，将党的创新理论延伸到基层中心任务、重点工作去讲解，将党的惠民政策应用到解决群众“急难愁盼”问题去分析，让党员听得进去、记得牢固，做到学有所获、听有所得；坚持“说理”与“动情”相融原则，将党课内容中抽象的概念、刻板的理论转化成对建党精神的深情传颂、对红色血脉的坚定传承、对国家发展的美好期盼，让党员在学习中不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”；坚持“本地发展”与“外地经验”结合原则，要将我的发展实践“串”起来，把其他地区好的发展经验融进去，这样才能加足“料”，让党课成为“课堂”而非“瞌堂”，实现党课“高度”“温度”“精度”相统一，切实将讲党课的教育引导作用转化为推动各项事业高质量发展的生动实践。

       创新“三个课堂”，让党课形式“用心用情”。

       讲党课，不是读“三字经”，更不是学“文言文”，让人听得云里雾里，防止形式主义。然而少数讲党课存在千篇一律的“照本宣科”、居高临下的“我讲你听”，没有真情实感感染学员。要不断创新授课模式、丰富课堂形式，用心备课、用情说课，改造“传统课堂”，引导党员围绕主题进行平等的讨论交流，引发共鸣、触发共情、增强党性，实现“被动灌输”到“主动汲取”的转变；拓展“红色课堂”，用好当地红色资源，适时组织党员参观红色教育基地和革命遗址，在实地参观、切身体验中聆听红色故事、汲取红色力量、赓续红色血脉；用活“田间课堂”，依托当地的特色产业资源，把党课搬到田间地头、工厂车间，求取致富“真经”，讲好创业故事，激发党员奋进的内生动力，以新颖多变的课堂形式，提高“互动性”，注入“感染力”，让党课充满“鲜活力”，充分激活党员干部主动参与、主动学习的热情和激情。

        树立“三个问题”，让党课效果“走心走实”。

        “问题是实践的起点和动力源。”讲党课，要树立问题意识，坚持以问题为导向，以实效为目标，聚焦讲党课内容“是什么、为什么、怎么做”的三个问题，分享出“干货”和“硬货”，深刻剖析出原因和本质，防止泛泛而谈、流于形式，充分激发党员学习的主观能动性，达到知行合一的效果。树立“是什么”的问题导向，要做到知其所以，梳理故事情节的来龙去脉，向学员讲明“起承转合”，激发党员深入学习的浓厚兴趣，引导学员深入思考和体会；树立“为什么”的问题导向，要做到深度挖掘故事内容的时代背景，有的放矢地总结经验，传达故事蕴含的哲理和智慧；树立“怎么做”的问题导向，从党课内容的精神要领与深刻内涵联系于实际、联系于自身，做到“古为今用”“融会贯通”，切实将汲取的知识服务于实际、服务于人民群众，做到既要讲清“党课内容”，又要讲出“背后故事”、既要讲清“传统背景”，又要讲出“时代意义”，既要讲清“指导思想”，又要讲出“实践意义”，充分发挥党课“对症下药”的作用，让理论精准联系实际，进一步激发基层党组织工作的创新力、凝聚力。